第29章 老師，我想學打牌！
小忍者們都沒有想到，原來那小小的激忍遊戲，居然和木葉的未來發展有着這麼大的關聯。
好像他們不打牌就罪大惡極似的。
夏彥老師那“位卑未敢忘憂村”的情懷深深打動了他們，看起來身上彷彿套上了一層聖光。
小忍者們都快按捺不住，想要衝上前抱着他的腿，大喊一聲：
“老師，我想學打牌！”
不過也有學生髮現了一個問題。
“可是夏彥老師，”惠比壽舉手發問。
“難道我們要等期末學完24個符文才能玩上這個遊戲嗎？”
大家一聽也產生了同樣的疑惑，紛紛看向夏彥。
要是真的是這樣的話，那大家的動力可能就沒那麼大。
夏彥自然想過這個問題，淡定地回答道：
“當然不是。其實我已經將本學期的學習計劃分成了幾個階段。”
“每一個階段所需要學習的符文，都會有一批卡牌與之對應。”
“比方說大家現在手裡的卡組——我稱之爲新手卡組，對應的就是接下來幾堂課要學的四個最基礎的符文。”
“只要把這四個符文掌握，大家就能夠進行最基本的對戰。”
“之後隨着教學進度的推進，我還會繼續發放新的卡牌，對應後面學的符文。”
“也就是說，只要你們不斷學習新的符文，就會有源源不斷的新卡牌供你們使用……”
“老師，別再說了，快點開始上課吧！”
宇智波帶土忍不住插嘴打斷夏彥的長篇大論，一臉急不可耐地道。
好像夏彥多說一句都會要他命似的。
和帶土同班的同學表情都是一陣古怪。
沒想到有一天會聽到吊車尾帶土在催促老師趕快上課。
真是活久見了。
不過帶土顯然說出了大家的心聲，因此小忍者們都紛紛點頭表示深有同感。
早一點開始上課學會那些符文，不就早一點可以開始打牌了嗎？
說話被打斷的夏彥不以爲意地微微一笑，決定順從民意，直接開始正式的課程。
不過在此之前，他先是打開系統備忘錄，在小本本上給帶土記上一筆。
【木葉歷42年9月3日下午2點13分6秒，宇智波帶土上課打斷我說話，這個仇我記下了。】
把界面關上後，夏彥還給帶土一個核善的笑容。
……
封印術課剩餘的時間裡，小忍者們展現出了前所未有的專注和熱情。
每個人都絞盡腦汁地理解着夏彥所說的每句話，試圖儘快掌握那些符文。
這讓坐在最後排的猿飛琵琶湖都有些心驚，感覺大家好像中了什麼幻術一樣。
就連她那不成器的傻兒子阿斯瑪，也沒在偷窺夕日家的小姑娘了，而是一臉專注地記着筆記。
讓她有些哭笑不得。
在小忍者們驚人的熱情下，夏彥在下課前十幾分鍾就把今天的任務完成，給大家講解了兩個符文的基礎知識和繪製方法。
見還有時間，他本打算按照上堂課所說的給大家用投影術放映點故事。
結果除了少部分女生外，所有學生都提出了異議，催促着夏彥繼續講課。
那股想把夏彥肚裡的貨全部掏空的氣勢，讓夏彥都有些發憷。
沒辦法，夏彥只好繼續講課。
直到快要下課時，夏彥才狠心無視大家求學若渴的眼神，開始佈置作業。
“作業就是在作業本上練習繪製今天學到的前兩個符文，直到學會爲止。”
“大家也可以嘗試在我給的卡牌上填補所需的符文，不過請在完全掌握這些符文後再嘗試，否則可能會把卡牌給毀掉。”
“雖然壞了也可以找我或者助教拿，不過每個人有一定配額，用光了可就要自己花錢來買了，說實話這些卡牌還不算便宜的，所以大家都注意了。”
此時帶着墨鏡的惠比壽又舉手提出了問題。
“老師，我們高年級的其實已經學過這幾個符文了，那什麼時候才能夠玩……不對，是測試這些卡牌是否繪製成功？”
夏彥回答道：“我已經和校長說好了，這個教室平時會作爲練習繪製符文的地方保持開放，而決鬥盤到時候也會放在這裡，方便大家玩……不對，是進行測試。”
琵琶湖嘴角一抽。
她的確答應了夏彥的申請，但當時她沒想到會是這種情況。
你確定這是練習室，不是遊戲室？
夏彥這小子一定是故意的。
跟老孃玩先斬後奏是吧？
琵琶湖眼睛裡寒芒一閃而過。
夏彥，危！
“好耶！！”
聽到夏彥的答覆，高年級學生們頓時歡呼起來。
這不就是說他們只要花點時間把卡組完成，就能夠搶在低年級前盡情暢玩了嗎？
而低年級的學生則是咬着指頭羨慕地看着他們，暗自下定決心要趕快學會這些符文。
夏彥見高年級學生那麼開心，決定再添上一把火。
他一拍額頭，好像突然想起什麼似的，說道：
“對了，剛纔忘了跟大家說了，伱們手裡的卡牌每次使用後，決鬥盤都會把上面的符文給抹除，需要重新繪製才能再次使用……”
本來興高采烈的高年級學生笑容逐漸凝固，最終一臉呆滯地看向笑容可掬的夏彥老師。
聽聽，你說的是人話嗎？
這不就代表着，每次他們打完牌，都得花很多時間補全所有的符文，然後才能開始下一盤？
小忍者們都是一臉便秘的模樣。
想到天天要練習畫符的日子，他們就感覺自己前途無亮。
但讓他們不玩激忍這個遊戲，他們又捨不得。
果然夏彥老師的套路太深了！
明明是個大坑，卻總讓人心甘情願地栽下去。
猿飛琵琶湖這下子也終於摸清了夏彥的套路，臉色微霽。
果然夏彥對於封印術這門課程是有着全盤計劃的。
上堂課他先是通過放映故事，讓大家對他的投影術產生興趣，作爲大家學習這門課程的動力。
然而這目標對於普通學生來說還是有些遙遠，容易因爲一時挫折而產生放棄的想法。
所以夏彥在這堂課又用這個卡牌遊戲，給大家提供了短期的奮鬥目標。
單單學會一個符文，在封印術里根本無法發揮什麼作用。
但在這卡牌遊戲裡，卻意味着能夠使用新的卡牌。
從事教育事業多年的琵琶湖知道，很多學生不是不願學習。
而是所學到的東西並沒有立竿見影的正反饋，彷彿在做無用功，所以很容易就會懈怠下去。
天才爲什麼常常比普通人還努力？
不是因爲他們更加自律，而是因爲他們學習速度快，可以很快看到學習成果，因此能夠源源不斷地從學習中得到正面的反饋，自然願意努力學習。
而夏彥的做法，就是把封印術學習那本來極長的正反饋鏈給切成無數段，再和那卡牌遊戲捆綁在一起。
這麼一來，學生們便能從枯燥無味的符文繪製學習中得到即時的正反饋，從而對封印術的學習充滿動力。
此時我們的琵琶湖校長，已經不再懷疑夏彥是否有教好這門課程的能力了。
他給學生們畫的大餅，就算是隻實現一半，也會是忍者學校有史以來最好的封印術老師。
不，或許連那個“封印術”的前綴也可以去掉。
琵琶湖看着還在講臺前侃侃而談的夏彥，不由得露出欣慰的笑容。
畢竟夏彥可不是忍族出身的忍者，小時候所知所學都來自於忍者學校。
他能有現在的成績，顯然就是忍者學校的功勞啊！
不然還能是他一出生就會的嗎？
對於忍者學校又給木葉培養出了一個優秀的學生。
身爲副校長的琵琶湖，怎麼會不感到欣喜，感到驕傲呢？
說起來，最近能讓她產生這樣心情的，也就只有那個同樣是平民出身，最近聲名鵲起的波風水門了。
兩人正好一個金髮，一個銀髮。
這一金一銀的兩人，大概就是他們這一代最耀眼的兩顆新星吧。
不過想到這個遊戲可能引發的各種問題，琵琶湖又感覺有些頭痛。
不行，不能再慣着這小子了。
爲了避免夏彥日後不知道什麼時候又給她搞出個大新聞。
琵琶湖決定還是要給他敲打一下。
……
下課鈴聲終於響起，夏彥知道沒課的學生大概會留在這裡嘗試使用決鬥盤，於是讓無所事事的玖辛奈留下監督。
而自己則是溜之大吉，準備回去繼續自己的搬空圖書館計劃。
可惜這次他被早有準備，出現在門口的猿飛琵琶湖給逮住了。
“夏彥老師，到我的辦公室一趟，現在。”
說完，琵琶湖校長看了眼一窩蜂衝向講臺的學生們，搖搖頭後便轉身離去。
夏彥臉色一苦，無可奈何地跟了上去。
學生們此時的注意力都被講臺上的決鬥盤給吸引，沒有察覺到這一幕。
(本章完)