整治
陳功在會場上也拍了桌子，會場裡的人一看，一個個都是老老實實地坐在那裡，他們平時幹了什麼，他們心裡頭最清楚，邰薇這個教育廳長上任以後，他們確實沒怎麼把邰薇放在眼裡。
邰薇一方面是一個女同志，性格柔和，而另一方面則是覺得她從洛河市副市長位子上提拔上來的，資歷不行，再者呢，便是有陳百戰在背後的挑唆，讓他們不要服從邰薇的領導。
這樣一來，他們就是自由散漫，邰薇佈置的工作不好好完成，邰薇想調整人，他們就不同意，導致省教育廳現在是一般散沙，沒有什麼戰鬥力了。
現在陳功過來，大概就是解決這個問題的，所以他們也是感受到了壓力，邰薇畢竟有着省政府的全力支持，而陳功是她背後的那個人，兩人是什麼關係，他們也聽說了，雖然不知道真假，但是兩人關係很密切應當是真的，他們不把邰薇放在眼裡，那就是沒把陳功放在眼裡，現在陳功是過來爲邰薇站臺的。
陳功現在發了火，警告了他們，他們便是立刻覺醒了，可是他們也要看一看陳功的能量，陳百戰在會場上挑戰了他，會導致什麼後果，如果陳百戰什麼事也沒有的話，他們覺得也不過如此啊，也不會太擔心他們自己會受到什麼處理。
“想想老百姓期盼的眼神，就知道你們肩上的責任有多重，你們爲什麼有能力把自己的孩子送到最好的學校去？是你們比普通老百姓的孩子更有資格去上好學校嗎？我想不是這樣吧，你們能把孩子送到最好的學校去，那麼就要將心比心，考慮一下老百姓的感受，如果老百姓遇到上學難怎麼辦？不能你們的利益得到滿足了，便是不去考慮老百姓的情況了，如果是這個樣子，你就沒有資格擔任這個職務，什麼幹部，什麼是領導幹部，領導幹部必須要胸懷天下，爲國家民族利益考慮，你們是高級領導幹部了，如果沒有這一點政治覺悟，就不要再呆在這個位子上，有些同志位子升了，覺悟一點也沒升，能和一些基層幹部一樣的政治覺悟嗎？能和那種當官不發財請我都不來的幹部一個層次嗎？我們必須要有歷史的責任感，時代的緊迫感，領導幹部就是要與普通人不一樣，但是這個不一樣，不是你所得到的與普通老百姓不一樣，而你的付出與普通老百姓不一樣，你的眼界，你的擔當，與普通老百姓不一樣，普通老百姓只想着如何維護他們自己本身的利益，而你們則是要考慮整體的利益，關乎每一個人的利益，如果你們沒有這種心思，這種擔當，這種覺悟，你遲早要走上邪路，你們可以想想，你們自己手中的權力有多大嗎？如果你們平時不加強自我的修養，覺悟不提高，你能慎重對待你們手中的權力嗎，如果不能，你就有可能走上邪路，最終毀的可是你們自己，你們自己好好想想吧，我今天來這裡視察工作，事先和邰薇同志講了，不看成績，只看問題，成績都是過去的
，而且那些成績我看也不是什麼大成績，只有當老百姓認可你們的時候，這才說明你們工作做好了，沒認可之前，就不要談什麼成績，老百姓都不認可你們，你說成績還有什麼意義？希望你們能認識到當前的工作情況，與邰薇同志一道把教育廳的工作做好，別的我也不多說了，散會吧。”
陳功把話一講完，就宣佈散會，會場裡的人一時鴉雀無聲，他們感到省教育廳下一步的工作壓力可是要重了，搞不好還要出什麼事情呢。
等到會場裡的人一散，邰薇就走過來與陳功說起了話。陳功看了看她道：“不破不立，看來只是免去了陳百戰的職務，並不能解決所有問題，只有自上而下的整頓，才能讓這個單位煥發青春，你做好準備，這一次一定要把內部先整頓好，不留任何後患。”
邰薇聽了，便是連連點頭，說來還是她的能力差了一些，不然，也不用陳功過來給她站臺，但是有的人善於做事，有的人善於整人，她是屬於善於做事的人，而不是善於整人的人，陳功是看中她做事的能力，而沒有去考慮她會不會整人，再說整人也不是什麼好事，但是一個領導者，必須要有這種能力，只是他不輕易去用這種能力，否則一些員工看你不會整人，就會反過來針對你。
陳功回去之後，一是向嚴正和彙報了當前教育廳存在的問題，有必要對教育廳來一次專項治理，整治教育領域的腐敗問題，揭開省教育廳的蓋子，不然，省教育廳的工作是沒法改變的，邰薇也沒法施展她的教育上的才能。
一聽到陳功這樣講，嚴正和便是點了點頭，在他看來，陳功一心想把教育工作給做好，而不只是維持着原來的局面，把陳百戰拿下來，就說明他不是隻想着維護局面的人，如果要維護局面，陳百戰完全可以繼續留任，而不是給調了出去。
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現在陳功再次提出要整頓教育廳，既然他願意去做這件事，那麼就放手讓陳功來做，需要如何安排，也由陳功來安排。
有了嚴正和的首肯，陳功心裡頭就有了底，作爲分管領導，遇到最大的問題那就是，要一切服從主要領導的安排，如果自己搞什麼事情，一定要向主要領導彙報，在主要領導同意下的情況再去搞，不然，如果主要領導不同意你那樣做，那你即使做了也是沒有什麼用的。
向嚴正和彙報完之後，陳功便是與王東苗進行了聯繫，既然要專門整治教育系統，那麼就要與紀委聯合，由紀委來負責調查那些有問題的教育系統的幹部，這樣才能起到整治的作用。王東苗聽了他的話，就向省紀委主要領導彙報，開展這次教育系統的大治理活動，協助陳功抓好教育方面的工作。
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