難道，青春就是用來浪費的 拾起燦爛的青春 後記（4）
日子似乎還是一如既往的像流水般靜靜流淌着，什麼都沒有發生。陳曦告訴我，不是沒有發生，是沒有發生我所期待的事情。我很好奇的問她，那我期待什麼事情呢？她很鎮定的問我，那你說，我明天想吃什麼呢？
六月，雜亂無章。好像日子真的過的很彷徨。同桌說，他家的沙皮狗六月掉毛。
在我們這個小城市裡，能有個寫書的算是很不容易了，更何況是我這個少年寫手。
表孫當初問我寫這個東西的動機，我說很簡單，就是想寫，後來慢慢覺得應該弄成個像樣的小說，於是就開始着重的設定主題。
這是本青春讀物，校園文學，所以肯定會有一批人大肆批評，說現在的孩子浮，骨子裡缺乏思想；另一些人說，你們愛來愛去的毫無品位；最後一些人直接說，光看書名就可以扔進垃圾桶裡了！
對於前兩者而言，我想說的是，請你們用心去看筆者陳述的每個事件，每句話，體味筆者真正所要表達的東西。至於第三者如果成立，那鄙人以後就只寫書名不寫內容了。
有人說，爲什麼現在寫書的人一些故事都是富家公子，富家千金，平民化一點不更真實麼？其實當初我在設定人物的時候也考慮過這樣。但是如果設定成平民化的人物，很多故事情節無法發展，於是這些孩子都有一個寬裕的背景去滿足他們自己的想法。
我書裡的孩子們，乍一看性格好像都一樣，可後來卻朝着不同的方向發展。其實每個人都代表着校園裡的一類孩子。故事寫到最後的時候我問李咪，是不是還要再煽情一點？她說不可以！因爲你的小說打動我們的不是煽情，而是真實！真實的記錄了16歲至18歲青春的成長。
青春是什麼？青春是一曲瘋狂的激盪，奏出叛逆，唱出離殤；青春還是個過程，期間，感受愛，感受恨，感受原諒。
我曾經用半年多的時間去勾勒我身邊的友情，愛情，純情和傷情。那些我文章中的孩子用迷茫的答案詮釋着傷情的必然。青春的萌動開啓了憂傷的靈冢，於是，憂傷就鋪天蓋地了。
究竟誰不喜歡誰？是她不喜歡他，還是他不喜歡她？抑或是這個社會容不下一些人？
青春沒有錯，這是成長的必然。文章中，“成長”貫穿整個劇情，是文章的主題。筆者在書中也反映了一系列的矛盾和問題。成長中，發生了許多故事，有歡笑，有苦澀，有汗水，有淚水，交織了豐富的校園生活。
校園文學離不開校園，學校是個小社會。當今的社會處在轉型期，人的倫理道德觀，價值觀都在不斷髮生變化。在這個寧靜與喧囂交織，龍種與跳蚤都很活躍的年代，青少年何去何從呢？何況，學生又總是站在時尚流行的前沿？並不是在學校帶個項鍊就是混混，說個我靠就是罵人，開老師個玩笑就是蔑視師長，出去上個網就罪大惡極，談個女朋友就不務正業，打場架就是壞孩子，逃個學就是問題學生……學校的所有爭端說白了就是溝通不力，價值觀無法統一，沒什麼大不了的。倒是那些最可愛的教育工作者研究教育一輩子也沒見幾個把學校的這點破事擺平。老師的責任彷彿真的只是把學生教老！
青春期的孩子，不可避免的還有愛情。這太普遍了。社會上有關學生談戀愛的爭論也曠日持久，但始終沒個統一的意見。所謂的早戀也沒有個明確的年齡段界限，究竟多早算早？古時候，16歲當論婚嫁。如今的年代，16歲的孩子無論心理或是生理都比古代人成熟。談場戀愛也不算是多早了。有人說，戀愛可以使學習成績下降。如果戀愛真的使學習成績下降，那這就是一場失敗的戀愛，不談也罷。戀愛唯一的弊端就是戀愛帶給人的心理傷害，因爲學生無論如何都是比較純粹的，多少有不能接受的地方。
社會對於青少年的宏觀指導是必要的。犯了錯勞教判刑是最可悲的結局，但卻是我能把社會保護與青少年成長練習起來的僅有的幾件事之一。不知大家有沒有想過，在馬加爵事件後，有關人士痛心疾首的研究出什麼結果了麼？防患於未然說起來很容易，做起來卻不是一般的難。
這個時間段的成長，還要經歷中考和高考。中考故事裡有。高考我沒參加過，但是在我們這樣的學校卻是天天感受高考氣氛。考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。記憶中，分數是個不可忽視的傢伙。伴隨着我們的歡樂和苦澀。青少年並不是缺乏理想，而是理想無法實現。如果你每年都可以看到在北京足以上清華的分數在我們省走個一般本科都懸，不知道你還會不會堅定不移的堅持着你原本準備好好奮鬥的理想。什麼都提倡對青少年的保護，保護這些花朵，但是卻忽略了根本的教育保護。我們在學校接觸的東西，無一例外都是欣欣向榮積極向上的，好比手術檯上的無影燈，強光從四面八方襲來，竟然沒有了影子。