蔡邕家裡。
從南宮回來之後，蔡邕就把自己關在書房裡。陰沉的天氣，沒有任何溫度的光線從唯一的窗戶照進來，印在蔡邕陰鬱的臉上。
在面前，攤開的是一本發黃的紙質書。從內容上看，是董明寫的《天下州郡考--青徐卷》。字裡行間還寫滿了批註。一看就知道，這本書的主人下了很大的功夫在研讀這本書。
顯然，這個人就是蔡邕。
作爲一個儒家士大夫，治國平天下是蔡邕生平最大的願望。但是他更清楚自己可以做一個知識淵博的大儒，但絕對不可能是治國平天下的能臣。但是他不怕，他願意學。原本他是想學盧植盧子幹那樣，從基層做起，逐漸累積經驗。可惜的是，他現在不能這麼做。
身居高位之後，很多事情都由不得自己。少府令看起來風光無限，可是其中的酸甜苦辣，只有真正的做到了這個位置上，才能感受到。
“董伯照......”蔡邕摸着《天下州郡考》輕輕的吐出一句話：“就憑這一本天下州郡考，某家就不能讓你出事兒......”
“來人！”蔡邕眼睛一睜，陡然間射出兩道精光。
“老爺。”一個人矮身走進來，站在陰影處，看起來並不是很起眼的樣子。
蔡邕看到他，眼神柔和來一下，道：“辛苦你了，走一趟西池村，去尋董伯照。”
“不知道讓小的去尋他，所爲何事？”陰影中的身影沉聲問道。
蔡邕屈指敲了敲桌子，道：“讓他......”
他頓了頓，搖搖頭道：“你就去保證他的安全就行了。”
陰影中的身影站立不動，半晌才躬了躬身子道：“知道了。”
“那你就去吧。”
蔡邕揮揮手，也不知道自己做的是對，還是錯。在他心中，於國來說，董明是不能出任何問題的。就算是死，也要等到董明將天下州郡考寫完纔可以；於他自己來說，他這樣暗地裡幫助董明，有違劉宏的命令，這有悖於他作爲一個忠臣的節操。
但是蔡邕很清楚，劉宏雖然只是想要在董明滿前抖抖威風給讓他有所畏懼，但是其他人尤其是那些沒卵子的東西，肯定不會放過任何一個可能會對他們產生威脅的敵人。沒什麼比敵人死亡更讓人放心的了。
蔡邕可以肯定，只要讓這些閹人找到機會，就一定會把董明往死裡整。甚至他們會不惜下黑手，一點兒官場體面都不講。就像當初他們針對自己那樣。
“唉，某家果然只適合做一些閒散的官職。”蔡邕嘆了一口氣，自言自語的說着。自從當上了少府令，他的出神決定了不少的自詡清流的官員圍到了他的身旁。而這些清流壓根就不當十常侍是人看待，動不動就請誅十常侍。
結果就是，蔡邕啥正事兒沒幹成的，就成了朝堂上跟十常侍作對的政治集團首腦。以前也有這樣的事情發生過，還發生了兩次。
於是，有了兩次黨錮之禍。
在以前，蔡邕也覺得劉宏是個棒槌，聽信幾個宦官的讒言，就肆意打壓朝中重臣清流，搞什麼黨錮。可是身居高位之後，蔡邕才發現，事情壓根就不是這麼一回事。
閹黨與世家，老劉家總是要拉一派打一派。兩者相比較，很明顯閹黨要更好控制一些。當然了，劉宏本身也就這點兒本事，只會打壓，做不好表面功夫。再加上又沒什麼突出的貢獻，還特麼各種變態小癖好。這才使得朝野上下對劉宏的感官非常的差。
但是在天人感應學說之下，你又不能質疑皇帝。那怎麼辦呢？只好拿十常侍背鍋，所有的一切都怪這幾個閹人。自漢以降，各朝各代不管皇帝多麼昏庸無能，但是背鍋總是皇帝身邊的人。
後人倒是可以把前人拉出來鞭屍，論其是非功過。但是當朝之時，誰又敢說什麼呢？君不見.....（自行腦補）
蔡邕派出人之後，整個人清爽了許多。在書房裡走了幾圈之後，猛地揮了一下拳頭。
“某家且不管這些蠅營狗苟的東西，先幹一些實事再說。”蔡邕想明白之後，整個人都通透了：“先把董伯照設計的那個什麼曲轅犁給推廣了，用着多方便啊。還有就是推廣小麥種植，配套還有石磨。聽說最近董伯照還帶着幾個學生研製一種利用水力來研磨小麥的機器。到時候某家去觀摩學習一下。”
想着想着，蔡邕嘴角不由得掛起了笑容。對於他來說，政治鬥爭實在是有損讀書人的體面。做一些實事，纔是聖人弟子該做的事情。現在想明白了，他也就悟了。管那麼多幹什麼，先幹實事兒，就算最後被罷官，甚至被自殺也無所謂了。
......
蔡邕想通透的時候，董明則帶着學生們在湖邊忙活着。
“農業，並不僅僅只是種穀物、種蔬菜之類的東西。農業其實一個大的概念，它包括農林牧漁四個部分。”董明看着學生們手忙腳亂的捕魚，講着課。
“也就是說，如果我們想要發展一個地方的農業，就必須對農林牧漁四個方面做一個通盤的考慮。但是有一點要記住，每一個地方在地理環境的制約下，一定只有某一個或兩個方面可以作爲發展的重點。這種情況下，就要因地制宜的去發展。”
“咱們以西池村爲例。”董明指了指西池村道：“整個村子，一共有七十八戶，合計人口六百三十七人，其中壯丁兩百三十五人。除此之外還有勞動人口兩百餘人左右。也就是說，整個村子，具有勞動能力的人將近五百人。”
“這意味着，西池村的短期發展上限，就是這近五百人所能創造出的價值總和。因此，就算西池村有湖泊、靠洛水，又有不少上田。咱們也不能真的兼顧農、漁兩個方面。除非......”董明說到這裡頓了一下：“除非他們的生產工具更新換代，推動生產力的提高才行。”
這個時候學生們已經停止捕魚，專心致志的聽董明講課。聽到他講到這裡，郭嘉舉起手問了起來：“老師，那該怎麼更新生產工具呢？還有，價值總和是一個什麼概念？”
董明頗爲讚許的看了一眼郭嘉。雖然這傢伙是班裡最搗亂的那一個，但是不得不說，天才就是天才。學習能力強不說，還總能發現問題的根本。
“生產工具的更新其實很簡單，就是發展科學技術。爲師不止一次告訴過你們，科學技術是第一生產力。舉個簡單的例子，一個曲轅犁加一頭牛，一個人，一天就能夠耕地百畝。比現在的效率高太多了！那麼同樣面積的耕地，就會節約更多的勞動力。這些勞動力就可以去生產其他的東西。”
“至於價值總和，其實就是生產總值。還是以西池村爲例，村子裡所有勞動力一年所創造的勞動產品的總價值量就是價值總和。”
董明笑眯眯的解釋着。但是他說的這些其實都有所保留。比方說生產關係，比方說腦力勞動......
“也就是說，如果給西池村一百個曲轅犁，一百頭牛。就能解放出將近四百個勞動力。而這些勞動力就可以去參與其他的生產勞動，從而提高西池村的經濟發展水平。”董明總結道：“不過這就是舉例子，沒有嚴謹的數據支撐。如果你們以後成爲地方官，一定要記住，因地制宜，沒有調查就沒有發言權，不要亂用政策。尤其是對經濟發展而言，經濟基礎決定上層建築。對待經濟發展一定不能掉以輕心，紙上談兵。”
學生們聞言點點頭，都表示自己很明白。
董明笑了笑，又道：“不過這些都是宏觀的東西，具體操作的時候，我講的理論只能作爲指導思想。具體的實踐行爲，要具體問題具體分析，一切從實際出發，實事求是。”