高校質量文化建設探研
摘要：從高校質量文化研究的現狀可以看出，必須進一步提高對高校質量文化建設研究認識，要進一步明確高校質量文化的構成要素；深入考量高校質量文化的特徵；進一步加強高校質量文化的內涵、功能及個性特徵的研究。加強高校質量文化建設及其發展研究的對策主要是：積極開展不同層次、不同類型的高校質量文化建設的比較研究；切實推動質量文化建設的理論研究和實踐探索相結合；努力開創高校質量文化建設的新途徑。
關鍵詞：高等學校；質量文化；建設現狀；對策
“質量文化”這一概念最初出現在企業界，二十世紀九十年代以來一直受到了企業組織及國際質量管理機構的熱捧。進入本世紀以後，質量文化概念才被移植到我國高等教育系統及其研究中，並引起了國內部分學者的關注。因此，加強高校質量文化建設和發展探索，推進高校質量文化建設有着積極的研究價值和實踐意義。
一、高校質量文化研究現狀及相關分析
（一）高校質量文化研究現狀
爲較爲全面的掌握高校質量文化的研究現狀，作者利用清華同方的CNKI中國期刊網對於“高校質量文化”和“學校質量文化”進行“標題”搜索，查找到1994年至2008年間（截止2008年8月）標題有“高校質量文化”和“學校質量文化”字段的學術論文共17篇。其中：2000年3篇，2001—2003年各1篇，2004—2005年各2篇，2006年3篇，2007年4篇。說明自2000年發表的第一篇探討高校質量文化的學術論文以來，有關高校質量文化建設的研究文獻總體上呈緩慢增長。輸入“校園文化”、“學校文化”、“教育質量”這些關鍵詞可以查詢到很多論文，但涉及質量文化及其建設的討論並對本論題的研究、借鑑很有限。同時，查詢中國重要報紙全文數據庫及學位論文數據庫沒有發現有關論述。此外，在某些學者關於高校教育質量保障與管理的專著中部分章節對質量文化的問題有過相關闡述，這些文獻基本反映了當前高校質量文化研究的總體狀況。
（二）高校質量文化研究現狀的特點
1.研究思路和內容取向大致相同，但高校質量文化與質量立校的關係論證不足
在上述查詢到的17篇高校質量文化的論文中，有7篇論文論述了高校質量文化的特徵、功能、構成要素、建設高校質量文化的重要意義及其途徑；另外5篇論文選取了質量文化的內涵、特徵、功能、構成要素、建設意義和建設途徑的某方面進行闡述，並提出了加強質量文化建設的若干建議，但質量文化建設及其發展研究對高等學校質量立校的作用認識尚不到位，其關鍵性影響因素的論證分析出現缺失和真空。
2.研究多以個人經驗進行分析、推理，高校質量文化建設個案實踐研究相對缺乏
在上述查詢到的17篇論文中，僅有張蓓以集美大學作爲個案提出了該校在制度文化建設方面的具體做法。說明高校質量文化建設及其意義研究尚未由個別現象上升到普遍層面的共識。進而說明：由於高校質量文化建設涉及的諸多要素尚待研究，加強高校質量文化建設的對策或建議及其高校質量文化建設的理論與實踐，尚需高等學校教育管理工作者進行長期的探索，以形成各自高等學校較爲穩定的質量文化。
3.高校質量文化建設的必要性已形成共識，但充分性論證不夠
已有的研究文獻表明，從事高校質量文化建設研究的學者都能認識到高校質量文化建設的十分必要性，並對高校質量文化的內涵、功能、構成要素等方面達成一定共識，因此，研究角度取向較爲一致。但對高校質量文化建設的充分性（如：怎樣才能更好地推進高校質量文化建設）方面的
論證分析有所欠缺。同時，從質量文化視角論其對高校辦學質量的提高乃至其所形成的特有文化對推動高等學校大衆化背景下如何實現全面、協調、可持續發展認識不足。由於對質量文化建設的充分性認識不足，學校質量文化尚未真正形成，導致衆多高等學校在面向人才市場的激烈競爭中辦學特色和人才培養定位的缺失。
（三）高校質量文化研究現狀的成因及相關問題分析
通過對上述高校質量文化研究的現狀、特點和相關問題形成原因進行分析，我們可以得出如下基本認識：文化是人類長期實踐活動的產物，質量文化也是人們長期從事質量探索實踐活動的結果，其建設具有長期性、效果滯後性等特點。高校質量文化是近些年來才引起教育界重視的論題，其建設尚處於實踐探索階段，因此，大多數研究只能基於研究者的個案以及對已有文獻進行綜合性理論研究。因而高校質量文化的特徵、功能、構成要素、建設高校質量文化的重要意義及其途徑的研究現狀，只能說明其必要性，其質量文化建設的充分性及其發展趨向有待進一步研究和實證探索。
二、進一步提高對高校質量文化建設研究的認識
（一）進一步明確高校質量文化的構成要素
關於高校質量文化的構成，應包括以下四個層次或要素：1.物質層面。即高校質量的物質文化，它是凝聚在高校物質設施中體現高校質量管理理念的外化部分，包括實體性的文化設施，如帶有本校特色的育人環境、教育教學設施、環境質量等。2.制度層面。即高校質量的制度文化，主要包括高校質量管理領導體制、高校質量管理的組織機構和高校質量管理制度三個方面。3.精神層面。即高校質量的精神文化和文明，是一種更深層次的文化現象，在整個高校質量文化系統中它，處於核心地位。4.行爲層面。即高校質量行爲文化，主要體現爲學校的管理層、師生員工利用物質層的要素，在制度層的約束下進行質量管理、教育教學、學習、質量交往、質量攻關宣傳等活動的行爲模式。這四個層面互相關聯、互相制約、互相轉換、互相滲透。精神文化和制度層面、爲行爲層面及其物質層面提供思想基礎，是質量文化乃至精神文化的核心；制度層面精神和文化層面約束並規範行爲層面和物質層面的建設；物質層面爲精神文化層面和制度層面提供物質基礎，是學校質量文化的外在表現和載體。
（二）要深入考量高校質量文化的特徵
考量高校質量文化的特徵，要從以下三個視角進行。1.明確高校質量文化具有穩定性、時代性、養成性、整體性和學術性特徵。2.高校質量文化還應具有實踐性、鮮明的個性、綜合性和隱形性特徵。3.高校質量文化除了具有其它文化所具有的共性特徵，即：精神性、社會性、綜合性、獨特性和一致性外，還應具有其獨立特徵，即：形式的文化性、育人內容的綜合性、文化基礎的一致性、功能的整合性、形成的自覺性與目的的實踐性。認識高校質量文化的特徵對深刻、全面認識高校精神文化，指導教育理論與實踐有重要意義。但是需要指出的是，部分研究者們對高校質量文化特徵的提煉總結缺乏內在邏輯聯繫，論證也不夠嚴密，這些特徵是否真實的反映出了該文化區別與其他文化的總體特徵（即：基本特徵或主要特徵），還需要進一步探討與研究。
（三）進一步加強高校質量文化的內涵、功能及個性特徵的研究
儘管，我國的高等教育學者在關於高校質量文化的概念和定義方面提出了各自的不同見解和研究。但是高校質量文化內涵的表述和研究還需進一步概括和理論抽象；同時，關於高校質量文化的功能研究，目前還只停留在高等學校的教育教學和人才培養質量對高等教育功能發揮的研究方面，而高等學校的辦學質量所形成特有的質量文
化及其功能，對推動高等學校的發展並增強學校文化的積澱作用，以及其人才培養的質量對高等教育社會功能的發揮研究，尚未引起高等教育學者和專家的重視；此外，高校質量文化研究與建設尚處於普通層面和一般意義上，高校質量文化研究與建設還沒有真實、全面地反映出高校文化的個性特徵等等，需要高等教育工作者今後做更深入的研究與探索。
三、加強高校質量文化建設及其發展研究的對策
（一）積極開展不同層次、不同類型的高校質量文化建設與發展的比較研究
我國目前（指撰寫本文時的2009年）約有2200多所高等學校，其中包括全日制普通高校、高職高專及成人高校等。無論是從辦學的主體還是辦學的層次、辦學的類型來看都呈現出多樣化的特點。而不同類型、不同層次的院校有着不同的辦學理念，各具特色的辦學理念反映到教育質量和高校文化上也使高校質量文化的發展呈現出多樣性。由於目前對院校質量文化的比較研究處於空缺狀態，各種類型院校或不同層次院校之間的質量文化比較研究，同類院校或同一層次院校的質量文化比較研究有很大的研究空間。因此，如何在關注不同類型、不同層次的院校發展的基礎上，積極展開質量文化建設與發展的比較研究，繼而分析和總結這些院校的質量文化建設模式，以推動高等學校質量文化發展及其研究同樣是一個非常有意義的探索。
（二）切實推動質量文化建設的理論研究和實踐探索相結合
如何在加強理論與實證研究的基礎上，貫徹重在實踐的原則，進一步加強高校質量文化建設的理論研究與實踐探索相結合，成爲高校質量文化研究與建設的關鍵。因爲，高校的質量文化形成及其發展，說到底是在建設實踐中產生並在實踐中發展，而理論研究緊跟其上，起指導和引領作用。只有加強了高校質量文化的建設實踐和探索，質量文化的理論及其內涵研究才能得以深化。這是貫徹“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮。”的哲學方法思維，從而提升高校質量文化研究的理論認知，真正做到理論研究和探索的充分、有效結合所必須實現的重要前提。至於怎樣才能加強高校質量文化建設，應該着重加強哪方面的建設，也是堅持實踐第一，貫徹理論與實踐相結合的問題。因此，進一步推動質量文化建設的理論研究和實踐探索相結合，更是推動高校質量文化建設與發展研究走向深入的課題。
（三）努力開創高校質量文化建設的新途徑
開創高校質量文化建設的新方法和新途徑，要從高校質量文化的構成要素（即：物質文化、制度文化、行爲文化、精神文化）入手提出相應策略。比如：加強高校物質文化建設途徑主要包括：高校“品牌文化”建設，環境與校容建設，推進技術、設備現代化進程三個方面的建設內容，以構建現代化的高校物質質量文化；制度文化建設途徑則包括：加強領導體制，組織機構和管理制度或者內部質量保證體系的建立和管理制度的制訂和落實，以形成強有力的制度執行質量文化；行爲文化建設主要包括：領導幹部表率文化、教職員工羣體行爲文化、學生羣體參與文化三方面的建設，以高素質的行爲質量文化規範全校師生員工的行爲；加強精神文化建設的核心是加強學校的辦學精神教育，加強教風、學風、校機關工作作風建設，以良好的精神風貌體現學校精神質量文化和文明水平。通過多途徑、全方位、多視角的探索，長期開展上述四個質量文化的要素建設，爲最終形成和確立穩定的高校價值觀和高校教育管理哲學打下良好的高校質量文化基礎。
注：本文是作者參與的廣西教改工程十一五重點資助項目之一：學分制下地方院校建立“參與式”教學管理模式的研究（批文號：桂高教教194號）成果之一。
（本章完）