深化“三個代表”主導價值觀念教育創新高校學生黨建工作思路和途徑
摘要：當前，我國高等教育已由英才教育進入大衆化教育並持續發展階段，高校學生黨建工作面臨着許多新情況、新問題、新課題。堅持以“三個代表”重要思想爲指導，認真貫徹中發16號文件精神，推進高校黨建工作創新機制研究，努力開創高校學生黨建工作新局面，既是新形勢下高校黨建工作的內在要求，也是高校黨建工作的重要任務。本文從深化“三個代表”重要思想教育，創新高校學生黨員理論教育思路，構建學生黨建工作新平臺，提出了幾點理論思考與實踐探討。
關鍵詞：“三個代表”重要思想；主導價值觀念；政黨思維；學生黨建工作
伴隨高校辦學規模的不斷擴大和高等教育大衆化的持續發展，高等學校黨的建設和思想政治工作面對新情況和新任務，如何堅持社會主義的辦學方向，圍繞培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的目標開展工作，爲高校的中心工作提供政治保障併發揮其育人功能，創新高校學生黨建工作思路，努力構建以“三個代表”重要思想爲指導的高校學生黨建工作新體系，成爲高校黨建和思想政治教育工作面臨的一項重要任務。
一、深化“三個代表”價值觀念教育，構建高校學生黨建理論教育新思維
（一）深化執政黨思維轉變教育和黨員先進性意識，堅定“三個代表”重要思想理論信念
進入改革開放和社會主義現代化建設新的歷史階段，黨的建設所面臨的中心任務發生了重大變化，中國共產黨已由奪取政權的無產階級革命黨轉變爲擔負共和國政權建設和社會主義現代化建設的中國工人階級和中國人民、中華民族先鋒隊的執政黨。黨的兩個先鋒隊性質，決定了我們黨面臨着能否正確有效地領導人民在改革開放條件下進行經濟建設和能否作爲唯一的執政黨正確地掌好權、用好權，始終保持與人民羣衆的血肉聯繫這兩大歷史性考驗。“三個代表”重要思想作爲一個完整的理論體系的歷史性貢獻就是：在新世紀的社會主義現代化建設進程中，從理論上提出瞭如何才能經受兩大考驗、完成兩大歷史性課題，並在鄧小平理論進一步回答了什麼是社會主義，怎樣建設社會主義的基礎上，創造性地回答了建設一個什麼樣的黨，怎樣建設黨的問題，實現了中國共產黨由革命政黨向執政政黨思維和理念的根本性轉變。這一轉變充分體現了“三個代表”重要思想的理論價值和意義。實現了我們黨指導思想和政黨思維的與時俱進，把“三個代表”重要思想同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一道確定爲我們黨必須長期堅持的指導思想，是中國共產黨的歷史性決策，也是一個歷史性貢獻。因此，深化對中國共產黨作爲執政黨思維的認識，並在全體共產黨員中強化政黨思維的轉變教育，是堅定“三個代表”重要思想理論信念的一個基礎性環節。
強化執政黨黨員的政黨思維轉變教育和先進性意識，開展保持共產黨員先進性教育，就是對全體黨員開展以“三個代表”重要思想爲基本內容的黨性教育，是加強和改進黨的自身建設的一項重大舉措，是用“三個代表”重要思想統一全黨思想意志，堅定“三個代表”理論信念，總攬執政興國和經濟建設社會發展全局，實現政黨思維轉變的一項基礎性，戰略性工程，是堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位的一項長期任務。無論是當前正在全黨開展的保持共產黨員先性教育活動，還是今後在建立和完善黨員先進性教育長效學習機制中，把深入開展和強化執政黨黨員的政黨思維轉變教育和先進性意識教育作爲加強共產黨員黨性教育、檢驗黨性鍛鍊的具體措施要求，落實到全體黨員規定的政治生活（活動）之中，把政黨思維轉變教育、黨員先進性意識教育、《
黨章》教育與“三個代表”重要思想理論教育有機、有效地結合起來，充實和完善以“三個代表”重要思想爲基礎性教育內容的黨員基本理論教育體系，使執政黨黨員的政黨思維和先進性意識得到進一步深化和強化，形成牢固的先進性觀念意識，從而使“三個代表”重要思想內化爲全黨堅定的理論信念，這是對開展保持共產黨黨員先進性教育必須建立的基本認識，同時也是以先進性教育並建立黨員長效學習教育爲機制，深化執政黨黨員政黨思維和先進性意識教育，作爲堅定全黨“三個代表”重要思想理論信念的新思路和途徑。
（二）推進“三個代表”主導價值觀念教育，拓展高校學生黨員理論教育新思路
“三個代表”重要思想作爲一個完整的思想理論體系，是我們黨領導人民建設中國特色社會主義必須堅持的基本經驗的概括和總結，是對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發展。“三個代表”作爲一種理論信念和價值觀念，是“三個代表”重要思想理論體系所蘊含的豐富內涵的集中體現，是我們黨執政興國、加強黨的自身建設必須堅持的指導思想和主導價值觀念，也是共產黨員必須長期堅持的價值觀念，是共產黨員爲人民服務人生觀、價值觀在新時期的深化和發展，是共產黨員價值觀的時代性、創造性、規律性的具體體現。
當前，在高校學生黨員和青年大學生中，倡導和推行“三個代表”主導價值觀念教育具有很強的普適性意義和現實針對性。這是因爲價值觀念作爲精神領域的內核和深層思想體系，如果抓黨員和青年學生的思想理論政治教育不把着力點放在價值觀教育上，那麼，端正青年學生的思想理論信念和政治方向就會缺乏深層次的思想基礎，而缺乏深層思想和價值觀分析研究的政治理論教育，其理論性、層次性只能限於淺表，那麼，“三個代表”重要思想的理論信念就無法牢固樹立起來。因此，在當前學生黨員思想理論教育中，特別是在開展保持共產黨員先進性學習教育和建立黨員先進性教育長效學習機制中，把深入開展“三個代表”重要思想學習教育上升爲“三個代表”價值觀念教育，是幫助高校學生黨員正確樹立世界觀、人生觀，特別是價值觀的需要，是對學生黨員和青年學生開展黨的基本理論教育堅持與時俱進，用發展着的馬克思主義黨建理論指導高校學生黨的建設實踐的必然要求和社會主義大學教育的本質要求。通過開展“三個代表”主導價值觀教育，充實大學生黨建理論教育和共產黨員價值觀教育體系，使“三個代表”主導價值觀念深入學生黨員思想深處，進一步形成和牢固樹立“三個代表”理論信念，使學生黨員運用這一價值觀念對身邊的事物和社會現象進行正確的價值評判和行爲選擇，從而進一步強化高等學校學習貫徹“三個代表”，做“三個代表”的積極實踐者活動，推動高校學生黨建和學風建設深入開展，使學生黨員教育具體現先進性教育和價值觀教育成果，是在高等學校中深化“三個代表”重要思想教育，推進“三進”工作的一個重要補充環節，是強化學生黨員先進性意識，堅定“三個代表”理論信念，拓展學生黨員理論教育的新思路，也是探索學生黨員教育工作體現時代性、把握規律性、富於創造性的一條新途徑。
二、創新實踐探索思路，努力構建高校學生黨建工作新平臺
（一）構建高校網上黨校教育平臺，夯實學生黨員理論教育基礎
學生黨員（含學生入黨積極分子，下同）的理論教育工作是高校學生黨建工作重要的基礎性環節，具有長期性特點。其教育質量的高低，決定着學生黨員理論素質的優劣。隨着互聯網的普及和廣泛應用，在利用黨校對學生黨員開展經常性、常規性黨的理論教育的同時，創建高校網上黨校教育體系，充分利用網絡黨建教育信息量大，教育內容豐富生
動，受衆面廣，可接受教育面大的特點，有效發揮網絡優勢和黨員教育優質資源的作用，並進一步整合教育內容，將取得常規黨校教育無法替代的效果。因此，構建並進一步完善網上黨校理論教育體系，作爲高校黨校教育的重要補充，實現網上黨校與常規黨校在教育內容、教材、課程體系的整合，完善學習方式、質量檢查、考覈方式的有效銜接和有機結合，從而打造學生黨員教育工作新平臺，是適應高校辦學規模不斷擴大的新形勢，加強和改進學生黨員理論教育培養模式，創新學生黨建工作的一條新途徑。
（二）創新學生黨建工作聯動共建機制，打造學生黨員培養髮展工作新平臺
高等教育進入大衆化階段並持續發展，在校生規模持續擴大，使基層學生黨建工作的組織培養和發展，在數量和質量方面出現了新情況和矛盾，普遍存在着黨建資源不足、培養力量跟不上、學生黨員數量和素質有待提高等新問題。而高校黨政職能部門（以下簡稱校機關）普遍具有良好的黨建工作資源，校機關黨員幹部和黨務工作者是高校基層黨建工作的一支重要力量，針對基層黨組織（分黨委、黨總支下屬的學生黨支部）黨建工作資源不足，培養力量跟不上的情況，廣西工學院黨委近幾年來以分期試點的方式，積極開展了以大學生黨員教育培養和組織發展爲主要內容的黨建共建活動，對創新基層黨建工作模式，構建學生黨建聯動共建機制，進行了有益的探索並取得了良好的效果。即以校機關第一黨支部爲單位，14名機關黨員分期（兩年和三年）參與了管理工程系黨總支學生黨支部、藝術與設計系黨總支學生黨支部聯合培養髮展學生黨員工作，經過幾年來，嚴格按組織培養髮展程序開展深入細緻的培養教育工作，第一期發展學生黨員20名，第二期計劃發展30名，現已發展15名。因此，以構建校機關與系（院）黨總支（分黨委）開展聯合培養和組織發展爲主要內容的黨建聯動共建機制爲模式並進一步加以完善推廣，對增強基層學生黨建工作活力，提高大衆化教育條件下高校學生黨員的數量和質量，同時，對參與基層黨建聯動共建活動的機關黨員提高自身的黨性修養、“三個代表”理論素養和能力素質，從而創造基層黨建工作新模式和組織培養方式，構建高校學生黨建工作新平臺，有着積極的實踐探索價值和機制創新意義，是新形勢下高校黨建工作和學生黨員發展工作的一條有效途徑。
（三）以黨建帶團建、團建促黨建的工作思路開創學生黨員踐行“三個代表”的新途徑
大學生作爲社會的一個高素質羣體，是國家大業的傳承者和創造者，把他們培養成爲德智體美全面發展的社會主義的合格建設者和可靠接班人，既是高校黨建工作的根本目標，也是高校各級黨、政、工、團、學組織需不懈努力的基本任務。因此，要堅持黨建帶團建的共青團工作思路，完善向黨組織推優育苗的工作機制，以黨團員青年學黨章、學團章、深化學習宣傳“三個代表”重要思想教育活動爲基本內容，把“三個代表”主導價值觀教育和理論信念教育作爲青年團員入團入黨教育的必修課，配合基層黨組織建立學生黨員先進性教育長效學習機制的互動，組織黨團員青年開展做“三個代表”積極實踐者、保持青年先鋒隊隊員稱號和做合格建設者的主題黨、團日活動，結合素質拓展和青年志願者活動機制的推進，深化學生黨員、入黨積極分子和廣大團員“三個代表”重要思想學習教育，促進和推動高校學生思想政治理論課“三個代表”重要思想的“三進”工作，從而開創學生黨員、入黨積極分子踐行“三個代表”重要思想新途徑。
注：本文是作者主持的廣西科學基金項目“社會價值觀念多元性背景下大學生價值觀導向體系的構建”（項目編號：桂科自0481043）課題研究成果之一。
（本章完）