“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由，則國自由……紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶……縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。”
紅日初升，桃源的圖書館前，書聲琅琅。
餘德水被張斯帶着離開，教書的工作，暫由一位到此遊玩的作家代替。如今他揹着雙手，靜靜地看着眼前挺胸擡頭，大聲背誦的孩子，目中全是溫和的笑意。聽着這洪亮的聲響，心中竟說不出的感動。
他在默默地想：“如此美麗的情景，華夏大概只此一份吧……”
“美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”
終於背完了，孩童們逐漸放鬆下來，開始嘻嘻哈哈地笑鬧。作家拍了拍手，說道：“今日的功課，到此結束，你們散了吧。”
等候在一旁的家長，過來謝了老師，然後領着孩子離開。
圖書館內的工作人員，則過來收起蒲團，在屋內放好。
館內已沒有書籍，空空如也，人們的慣性，一時改變不了，周圍依然聚了很多人。大家打拳鍛鍊，讀書聊天，提及老師教的內容，都是興致勃勃。
“這就是張先生的那篇文章吧？”
“嗯，報紙上已經傳開了，不少人評論呢。”
“沒怎麼聽懂，倒是挺押韻的。”
“就因爲聽不懂，才顯得格外好呢……”
“……”
老師聽着他們的議論，不由得好笑地搖了搖頭。
這篇《少年中國說》正是石碑上的文章，自曝光以來，流傳極廣，所造成之影響，比《相信未來》還勝幾分。老師初次閱看，便喜愛上了，拿着報紙，匆匆跑來教學生讀，繼而背誦，當作是聖賢經典。
“不用理性推理，不重冷靜分析，情感涌動，縱筆所至，有難以遏制之感。開篇恢弘，拔地而起，仿若火山噴發，岩漿激射，天地頓作烤爐。排比林立，一浪強似一浪，真若黃河決堤，一發難收。
若論汪洋恣肆，此篇既出，前一百年，後一百年，都無與匹敵者。
作者於少年的期望，令人感動，更令人心胸開闊。所有猶豫彷徨，一掃而空，不單于山間的學生，於世人而言，也是莫大之鼓舞。大江南北，同此慷慨激昂，拍案興奮，要造出一個新的世界。
對於張斯，只有兩字評語：壯哉！”
紛起的評論，新鮮出爐，滾燙熱辣。
《少年中國說》以雄健豪放的筆觸，激勵了無數讀者，彷彿向他們胸中塞入一團烈火，正猛然燃燒。許多人讀來，爲這節韻情懷所感染，一句一泣血，一言一吶喊。心中風雲翻滾，電閃雷鳴，真欲仰天長嘯，刺破青天。
不過數日之間，風靡各地校園，從小學至大學，都能聞見人大聲背誦。
這篇文章本是梁任公所作，在晚清的時節，影響了無數的人。張斯在此基礎上進行了修改，去除其時代印痕，保留精髓，尤其後半部分，幾乎一字未改。任公先生爲激勵民氣，他則取作自信學生，都關乎民俗風氣，目的情懷，如出一轍，倒也對得起前者。
任公一代文中豪傑，鋪展所至，“筆鋒常帶感情”，感人異常，絕非這個時代的人物可比。所以白秋原老先生，在閱看之後，十分激動，給了一句評語：千古雄文，於斯爲盛！
這是何等評價，一望而知。
“這等文白夾雜的作品，在現今很少見了，突兀地出現，頗令人驚奇。
這樣的文章不好做，過於偏古，便易佶屈聱牙，讓人摸不着頭腦；偏於現代的話，則節奏韻感下降，讀着常不能連貫。張斯功底似乎很足，取的極爲適當，既有古文的節奏，又有今文的淺白，朗朗上口，舒暢通達。
至於其最大的特點，倒不在此處。
令人心馳神往的，莫過於那無比的氣勢，浩然充沛，堂堂正正，彷彿充塞了天地之間。最感人的地方，則是情感流露，與這氣勢合爲一體，似乎是熱血化成，直接噴灑到紙張上，驚心動魄。
至此，也便明白了他的用意。
《相信未來》是在給人希望，《少年中國說》則予人自信，學生若能抱持這兩條態度，必能堅忍不拔，即或有無數艱難，也可安然渡過。立石爲碑，勒以爲文，這便成了秋楓書院的校訓。不得不說，這是一很奇怪的校訓，無論形式，抑或內容，大概是古今中外獨一份的，彌足珍貴。
倒是有些好奇，小小的孩童，能否看懂這些……”
《少年中國說》的文體特殊，確實引起了許多人的注意，但因質量過高，也沒什麼好評論的。反倒成了一種時尚，許多人學着作，風氣一開，甚多文白夾雜的文章便出現了。但多數人處理不好，寫的不三不四，鬧了許多笑話。
至於孩童能否看懂，後世一位學生，是如此回憶的：“校前有兩碑，本是粗石，被人撫摸多了，十分平滑，光可鑑人。上面是天下聞名的詩文，秋楓書院的學生，沒有不會背誦的。所以現今的人，若忽然被問及詩詞，脫口而出便是‘牀前明月光’，或是‘紅掌撥清波’。
秋楓書院出來的人，條件反射的回答，則是‘當蜘蛛網，無情地，查封了我的爐臺’，還是頗有意思的。所以一位校友曾經笑言，遇着別人，判斷他是否爲同類學校的人，便突兀地問這一句，效果顯著。
在少小的時節，對於這一詩一文，並不能理解。老師通常情況下也不提，只在開學的那日，嚴肅地爲大家解說一下。而學生背誦，則是自發性的傳統，並不需要別人催促，這是與別的學校區別的地方。
小小的年紀，很難明白內容的含義。所以背誦的時候，常會想到別的事上去。但有一點，倒是沒有變過。在這詩文中有一股‘氣’，說不清，道不明，雄壯遼闊，激勵人心，學生一直受到影響。
這樣說，似乎有些玄乎。其實不然，正如幼時讀李白的《蜀道難》，同樣是不理解的，即便是文意也不懂，更不要說其中的典故了，但依然會爲那氣勢所傾倒……”
文章的影響，在靜靜發酵。
它的內容，成爲時下議論的焦點，就連在公交站等車的時候，也能聽到人們的談論。大家對它推崇備至，喜愛極了。尤其最後那句蕩氣迴腸的“美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”，風靡天下，人們脫口便能說出。
義氣昂揚，這個社會似乎忽然明朗了許多。
這一詩一文，有它們深遠的文學價值，這在後世的文學史中，都有論述；同時，它們也有現時的行動價值，此處暫且不提；此外，它們還有在學校方面的價值。
“有人說，秋楓書院的成功，在於社會的捐獻與支持。
這有一定的道理，但那些實物，並不能有如此恆久的價值。正如，它們在很多年前，便不需要捐獻與支持了。而屋舍也已一再翻修，模樣的變化，與起初沒什麼相似的地方。所以說，它們的成功還在於精神上的堅韌。
世人皆知書院門前，有兩塊石碑，刻寫着第一任山長的詩文。
書院的成功，就在於這兩塊石碑，它們纔是真正的基石。有此昂揚不滅的精神，即或校舍一再變遷，也能始終保持着原來的艱苦卓絕。只有那些親身經歷過的人，才知將碑文印在靈魂深處，會產生怎樣的影響……”
————引自亞歐《秋楓書院雜談》
在這詩文攪動風雲，引起天下騷動的時候，許多人或許會好奇，身爲作者的張斯跑哪去了呢？他是公共人物，並不難查找，而他近來的舉動，確實也不夠低調，一直惹大家注目，報刊很快就在他的行跡擺在了讀者眼前。
“張斯率桃源中學老師橫掃各大高校，引起陣陣轟動。”
聽着有些莫名其妙，這是去踢館麼？
待細看了文章，纔會知曉，原來他們去各大高校做演講，勸學生支教去了！一個多月的光景，從北往南，將華夏最著名的大學，狠狠地擼了一遍。爲了怕他過於疲憊，影響效果，張相文等人輪番出擊，替他壓陣。
在報紙上宣傳，和站在眼前呼籲，有很大區別？
回答簡單：不是很大，是相當大！
當張斯領着衆人出現在學校的禮堂中，尖叫聲四起，掌聲雷動，就連校外的人也能隱約聽見。這些學府中，本都是高學歷的人，知識分子，不該做出如此舉動。而他是許多學子的偶像，再加上近來的風潮影響，衆人不免有些剋制不住。
通身的長袍，筆直硬朗，很顯氣質。
他們一個個上臺，侃侃而談，進行最明目張膽的勸說。
學生反應熱烈，掌聲一次又一次地響起。
媒體便跟着他們的腳步，記錄下每一次的盛況。爲了製造這種全民狂歡的氣氛，媒體人也做足了功夫，就像在做一檔大型電視節目，設備高端齊全，人力充足，資源大幅度傾斜，全力支持。
張斯爲了造成影響，不單未拒絕他們，還選擇了與媒體合作。
媒體樂意之至，簡直欣喜若狂，爲了整體的效果，派來了專門策劃的人。這些人爲張斯的團隊安排車程，時間井井有條；爲他們提供信息，評判各所學校的實力與特點；爲他們包裝服務，包括衣着化妝……
當電視與報刊同時全程報道時，果然引爆了熱點。
這是一場不可複製的節目，賽過所有真人秀，關係重大，會發生深遠的影響。民衆每天關注，難以自已，確實陷入一種全民狂歡的氛圍中。
張斯的團隊則藉助媒體的力量，將效果和影響無限地擴大。